Estudios y Análisis
Competencias para la docencia en línea: evaluación de la oferta formativa para el profesorado universitario en el marco del EEES
Colabora
ORIENTACIONES
En función de las necesidades detectadas en la formación docente para la docencia en línea de las universidades entrevistadas, se han elaborado estos criterios y orientaciones que pretenden ser una herramienta rápida para los diferentes actores a tener en cuenta a la hora de reflexionar sobre los apoyos necesarios y para diseñar la formación para la docencia en línea.
Apoyo institucional
Reconocimiento por parte de los responsables institucionales de la necesidad de elaboración de
un plan estratégico que incluya la formación en el uso de las TIC y para la docencia en
línea.
Orientación de los planes de formación de los docentes a la mejora de los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
Evaluación periódica de la formación que se ofrece en términos de impacto institucional.
Establecimiento de planes de desarrollo personal y profesional del docente: políticas de
selección, de incentivos (ayudas a la formación e investigación, movilidad, etc.) y de
promoción.
Incentivo de la implicación del profesorado con experiencia en la formación del profesorado
novel.
Concienciar sobre las oportunidades de la docencia en línea: innovación metodológica, flexibilización.
Diseño de un plan de formación
Diseño del plan de formación para la docencia en línea derivado de la descripción del perfil
personal y profesional y de las competencias del docente en cada universidad, y de la detección de
sus fortalezas y debilidades. La institución debería orientar la formación hacia la mejora y
perfeccionamiento de habilidades adquiridas y a cubrir las debilidades y/o carencias que puedan
existir.
Distinción entre competencias del docente, objetivos del plan de formación y finalidad de las
acciones a nivel institucional.
Identificación de necesidades formativas, no solamente de manera reactiva (demandas de los
docentes), sino a partir de las finalidades del plan estratégico y los objetivos del plan de
formación y de manera concreta.
Diseño metodológico de la formación
Acciones formativas prácticas, que den respuesta a la acción docente diaria, coherentes, de corta de duración, en modalidad de seminarios, talleres o intercambio de buenas prácticas.
Acciones que tengan en cuenta los diferentes niveles de conocimiento y habilidades de los docentes en relación con el uso de la tecnología y la docencia en línea.
Perfil del formador: un “igual” con experiencia en docencia en línea y/o experto en formación de formadores.
Marco competencial
Durante el 2011 la Universitat Oberta de Catalunya juntamente con miembros del International Board of Standards for Training, Performance and Instruction (IBSTPI), llevaron a cabo un exhaustivo análisis de las competencias que los docentes deben dominar en el entorno virtual. Esta contribución podría ser la base para el marco competencial para la docencia en línea cuya definición es necesaria.
Planificación y organización
Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje en línea basado en los principios del aprendizaje en línea.
Preparar los recursos y la estrategia pedagógica adecuados a una solución de aprendizaje en línea específica.
Dejar operativo el ambiente de aprendizaje para asegurar las mejores condiciones de aprendizaje en línea.
Demostrar técnicas de acompañamiento o apoyo al estudiante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea.
Apoyo y resolución de problemas
Proporcionar feedback de manera oportuna, relevante y clara a los estudiantes en línea.
Evaluación
Evaluar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea en un contexto de aprendizaje determinado.
Gestión
Administrar el proceso de aprendizaje en línea para maximizar los resultados de aprendizaje.
Prepararse para la enseñanza en el contexto de una solución de aprendizaje en línea.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Aplicar principios de presentación en línea según los objetivos de aprendizaje y los medios
seleccionados.